Vida Infantil: Contacto diario con pantallas 

En la actualidad, la vida infantil está inmersa en el contacto directo y continúo con diversos tipos de pantallas como por ejemplo: celulares, computadoras, carteleras de cines, pantallas gigantes de locales, proyectores, notebook, notbook, televisores, cajeros automáticos, mp3, juegos electrónicos, cámaras fotográficas, Tablet, GPS.

En otras palabras es posible  pensar que  a lo largo de un día un niño al despertarse escucha la alarma del celular de sus Padres, donde algunos son capaces de apagarla o volver a programarla. En otra ocasión como al almorzar, prenden el televisor  de sus casas. Y así vamos observando que a lo largo de una jornada un niño se ve atravesado por el contacto de múltiples pantallas tecnológicas.

De lo antedicho se desprende que, al estar en constante acercamiento con estos medios audiovisuales, los niños también reciben contenidos o informaciones que estos mismos proveen. Dichos contenidos pueden ser educativos, de entretenimientos, deportivos e informativos, entre otros; los cuales, pueden aportar mensajes significativos de alto valor cultural como los programas de documentales, de cocina y de ciencia. Pero también hay otros programas que transmiten mensajes agresivos afectando así la personalidad de la persona.

                                              

 "Los videos juegos es habitual en los niños de la actualidad"

Según el Ministerio de Educación subraya que:

“Se dice que los medios, y la televisión en particular, generan violencia; y que los chicos son más violentos, porque miran programas o juegan a videojuegos que involucran actos, escenas y prácticas violentas.”

Es así que la aparición de la televisión significó una profunda revolución en la comunicación, pero también un cambio en la percepción de la realidad, del espacio, del tiempo, de lo cercano, de lo lejano, de lo accesible, de lo conocible, de lo desconocido.Por un lado, se puede aclarar que los niños/as pasan horas y horas sentados frente a la televisión mirando programas violentos o aquellos que no son para su franja etaria.

Hay que mencionar, además que la televisión puede influir  potentemente en el desarrollo de un sistema de valores y en la formación del comportamiento.

 A causa de esto se puede resaltar que la programación actual en una parte significativa es violenta, donde los niños todo lo que observan, miran y leen en la televisión lo reproducen en su vida cotidiana, en otras palabras se logra decir que los medios manipulan, persuaden y condicionan las conductas de las personas.

Todas estas observaciones se relacionan también con aquello que miran los niños y el tiempo que pasan enfrente de la televisión u otros medios audiovisuales,además la importancia del lugar que ocupa la escuela con relación al tema que se ha abordado. Si bien aparecen programas que están destinados a los niños/as en ellos no se abordan temas que sean realmente infantiles.

El tiempo que los niños pasan enfrente las computadoras puede ser informativo y también perjudicial para los mismos.

Según el Ministerio de Educación plantea:

“(…) que los niños y las niñas consumen varias horas de televisión por día, y que lo hacen mientras realizan otras actividades, entre ellas, las tareas escolares. ¿Qué miran los chicos cuando ven televisión?, y, además, ¿cómo miran, es decir, qué ven cuando miran?

Es importante preguntarse cómo llegan a las escuelas los productos audiovisuales destinados a la infancia: las series, los dibujos animados, los programas de entretenimientos, las películas. ¿Los chicos hablan con las palabras que ofrecen estos programas? ¿Acaso sus juegos están vinculados a ellos? ¿Y cuál es el modelo de infancia que transmiten? ¿Podríamos decir que los niños y niñas aprenden a ser niños y niñas a partir de los modelos infantiles que aparecen en televisión? Pero la cuestión se muestra un poco más compleja, porque los chicos no miran solo programación infantil.Además, ¿acaso los productos audiovisuales infantiles son, en sentido estricto, infantiles? Dibujos animados como Los Simpson, o películas como Shrek o Buscando a Nemo desafían el concepto de lo infantil,mostrando que las fronteras entre el mundo adulto y el de los niños son cada vez más difusas.”

Como se ha dicho anteriormente en la cita mencionada hay límites borrosos entre el mundo adulto y el mundo infantil, ya que antes se privaba en el mundo de los niños tales programas en la televisión o medios audiovisuales y actualmente es el mismo adulto que le permite integrar  aquello que antes era restringido compartiendo ideologías como películas destinadas para niños pero con huellas del mundo adulto.

 No solo desafía el mundo infantil la televisión sino también entra a los hogares como a la escuela y sortea los filtros de la tradicional autoridad parental así como de la pedagógica. Antes que escandalizarnos por los efectos terribles de la televisión (como planteamos antes en relación con el tema de la violencia), censurar sus contenidos o negarnos a esta deslocalización de los saberes y al desordenamiento cultural de los que habla Martín-Barbero, estamos ante el gran desafío de construir intervenciones pedagógicas sobre este nuevo tablero, donde las fichas de la razón, la imaginación, la información, el trabajo y el juego no por estar algo mezcladas, han desaparecido.

Reconsiderando a todo lo desarrollado anteriormente, también se debe incorporar  los medios audiovisuales a las prácticas pedagógicas, dan el uso de estos medios para algo significativo y además que ayuda al desarrollo de todas las potencialidades que poseen los niños.

A continuación, se ejemplificará con un taller de Ciencias Naturales que se llevó a cabo en una sala de niños de 3 años donde se utilizó un proyector para que los pequeños pudieran apreciar un video, por lo cual se ve reflejado también el uso de las nuevas tecnologías en las salas de Nivel Inicial.

Durante la realización del mismo, en un primer momento los niños vieron un video informativo sobre las partes de las plantas con flor y sus funciones, que es el tema que se estaba desarrollando en esta unidad didáctica denominada “Recibimos a las flores de la primavera”. Para ello, se instaló en la sala un proyector portatil conectado a una netbook, lo que permitió que los niños pudieran observar como en un cine el video.

Luego, con la utilización de un titere y de las imágenes del video (en pause) se dialogó con los niños sobre lo que trataba el mismo.

Ejemplo del uso de un medio audiovisual: Proyector.